教師發展
針對教師發展，秉承“有培無類、按需施訓、終身學習、自我發展”的理念，承接“國培計劃”及教師發展相關項目，夯實智能教育應用場景基礎。
政治背景
為認真貫徹黨中央、國務院關于加強教師隊伍建設的部署和要求,提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質，進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質，根據黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，教育部、財政部決定從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”，簡稱“國培計劃”。 為切實加強老少邊窮島等邊遠貧困地區鄉村教師隊伍建設，明顯縮小城鄉師資水平差距，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，國務院特制定了《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》。在計劃中指出“全面提升鄉村教師能力素質，到2020年前，對全體鄉村教師校長進行360學時的培訓。要把鄉村教師培訓納入基本公共服務體系，保障經費投入，確保鄉村教師培訓時間和質量”。
公司資質
高等教育出版社（以下簡稱高教社）成立于1954年5月，是新中國最早設立的專業教育出版機構之一。在教育部的直接領導下，經過六十多年的奮斗，高教社已經發展成為以出版高等教育、職業教育、成人及社會教育等教育類、專業類、科技類出版物為主的綜合性大型教育服務機構。高教社教師發展中心秉承“有培無類、按需施訓、終身學習、自我發展”的理念，專注于教師專業發展服務。
重慶樂教科技有限公司是高教社重慶教師發展中心，中心利用“云、管、端”整體技術解決方案，建設教師專業發展支持服務平臺，包含基礎教育教師培訓網、教育督導管理平臺、教師培訓學分管理平臺、校本研修平臺和德勝工作坊，為省、市、縣、校四級教師專業發展提供規范化、標準化、信息化的診斷、評價、改進、指導和培訓服務。
培訓方案
1. 學校管理者培訓
中小學校長培訓：全面提升中小學校長的規劃學校發展能力、營造育人文化能力、領導課程教學能力、引領教師成長能力、優化內部管理能力與調適外部環境能力等方面。
中小學政教主任\教研主任培訓：基于政教、教研主任的職能劃分、工作內容、管理范圍等，分層次、分類別培訓匹配課程。
中小學班主任培訓：幫助參訓教師明確新時期班主任工作要求，梳理先進的教育理念，掌握班級管理、學生管理的技能和方法，促進班主任專業化成長。
中小學黨建教育培訓：圍繞提高思想政治理論修養、增強廉潔自律意識，抓好德育和思想政治工作，強化基層黨組織建設能力等方面，切實加強中小學校書記的理論和工作水平。
少先隊輔導員培訓：為少先隊輔導員量身打造，重點加強少先隊輔導員的思想政治素質、少先隊工作基本理論和專業知識能力培訓。
中小學教育行政人員培訓：通過名師引領、研討實踐、基地研修等環節，幫助學員了解教育改革發展形勢，把握教育方針政策，樹立先進的教育理念，掌握學生管理的技能和方法，促進學員專業化成長。
2. 學科教師培訓
中小學名師培訓：本課程遵循名師成長的規律，引導和幫助參訓教師學習研究當代教育學的最新成果，系統梳理教育理念，把握專業成長中的關鍵問題和成長路徑，形成獨特的教學風格。
中小學教師教學能力分層培訓：突出培訓對象主體性、與基礎教育課程改革有機結合、重視校本培訓模式。
中小學學科教師教學能力分類培訓：結合新課改要求與目前教學現狀，明晰教師在教學實踐過程中應具備的對教材內容的把握能力，提升教學能力，具備進行教學研究和教學實驗的基本能力。
中小學教學關鍵問題培訓：理論與實踐之間的深度融合。即重視科學理論在解決教學關鍵問題上的專業指導和方向引領，更強調教學實踐，探尋解決教學關鍵問題的科學、管用、普遍之道。
中小學教師信息技術教育培訓：提升教師信息化水平，促進其個人發展，用活技術，使技術支持下的教學更具工具性和人文性結合的特點。
學前教育教師培訓：了解當前國家教育綜合改革與發展動態，拓展視野，使幼兒園教師樹立科學的發展觀和動態的教學觀，提高對國家法規、教育方針和相關政策的理解、把握水平。
中小學學生核心素養教師培訓：主要從文化基礎、自主發展、社會參與三個維度展開。
高中新課程培訓：培訓課程設置以訓前需求調研為依據，注重實用性與可操作性，授課專家在本專業領域具有較高權威性與知名度，培訓的針對性強、專業化水平高。
3. 教師訪學培訓
學科（學前、小學語文\數學、初中語文\數學\英語）訪學項目：走進優質學校，走近優秀教師，組建專業發展共同體，學習鮮活的教育教學經驗。研修基地包含北京、廣東、福建、河北、浙江、江蘇等省市。
校長訪學項目：課程設計具有較強的針對性與專業化，滿足不同層次、類別、崗位校長的培訓需求。研修基地包含北京、廣東、福建、河北、浙江、江蘇等全國各地。
4. 校園建設培訓
校園安全培訓：遵循以保障生命安全為重點，加強事故應急意識和自救互救技能的教育培訓，不斷提高師生事故防范意識和逃生避險、自救互救技能。
校園文化建設培訓：通過名師引領、研討實踐、基地研修等環節，幫組學員在了解現代校園特色文化建設主要內容的同時，掌握校園文化建設的操作流程與主要策略。
中國優秀傳統文化培訓：著力點落在全面提升教師傳統文化素養的品鑒能力、營造育人文化能力。
中小學德育師資培訓：幫助學員創新德育環境建設、德育文化構建等德育管理方法與途徑，解決在德育管理工作中遇到的實際問題，提高工作開展的針對性和實效性。
教師心理健康培訓：解決中小學教師心理健康指導實際中的問題，為教師提供解決問題的基本策略。
中小學國防教育師資培訓：學習相關領域的知識，提高自身的教育教學能力，同時，也不斷創新教育教學方法，讓國防教育寓教于樂。
5. 培訓者培訓
培訓管理者培訓：主講教師團隊由教師培訓主管部門專家、地方教師培訓機構專家、一線實踐經驗豐富的教育管理干部、知名專家學者等組成。
教師工作坊坊主培訓：以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，旨在搭建促進中青年教室專業成長以及名師自我提升的發展平臺。
中小學教研員培訓：組織大批各學科、領域的國家級、省級和一線專家等，聯合各省專家委員會，為培訓提供團隊支持、課程保障，開展定制化培訓服務。
教育督導培訓：積極構建督政、督學、評估監測三位一體的教育督導體系，為提高教育質量、促進教育公平、服務教育科學決策作出重要貢獻。
6. 名師工作室培訓
學科（小學語文\數學、初中語文\數學\英語）名師工作室培訓項目：走進優秀名師工作室，汲取優秀經驗，旨在組建新的名師工作室。
